丁国强

2025年国务院印发《对于深远实践“东谈主工智能+”行动的意见》，明确了实践“东谈主工智能+”行动的总体条目、发展指标和要点标的，股东东谈主工智能与经济社会各行业各领域无为深度交融。随后，《北京市中小学AI栽种责任决策（2025—2027）》出台，东谈主工智能已成为股东基础栽种高质地发展的中枢引擎。

栽种部部长怀进鹏指出，东谈主工智能既为栽种带来了新机遇，也漠视了何如应答科技立异与产业变革的时期命题。小学栽种行动东谈主才培养的基础阶段，亟须打破传统教育格式的局限，将东谈主工智能技能深度融入栽种教育全过程，兑现从“和谐化讲课”向“各异孕育赋能”的转型。

北京栽种科学研究院丰台实验小学行动宇宙东谈主工智能栽种实验校，自2012年建校以来恒久秉持“各异孕育”的育东谈主办念，在党建引颈下构建了“沃土课程”生态育东谈主体系。学校历经13年的探索，酿成了涵盖课程研发、教育实践、评价蜕变的东谈主工智能栽种实践体系，清高了不同学生的成长需求。

实践旅途多维:课程、教育、评价系统性迭代

最初，学校在课程体系上进行了重构，作念到了三级课程的东谈主工智能交融狡计。

基础课程接受东谈主工智能赋能分层教育的容颜，在国度课程中，将东谈主工智能元素深度镶嵌学科教育，针对学生领路各异狡计分层任务：信息科技三年龄引入Bingo机器东谈主与东谈主工智能通识课，通过编程与实操发蒙技能领路；《刷子李》一课借助“冯骥才AI视频”设定“我为曹小三代言”任务，多量学生能掌合手曹小三情怀轨迹，《古对今》一课用东谈主工智能动态呈现汉字演变、援救诵读检会；数学用智能平台建篮球比赛模拟系统，学生调参数不雅掷中率变化，具象化统计认识。功课分层上，《古对今》课后东谈主工智能依学生发达推适配教诲，精确服务各异孕育。

开设智能机器东谈主、编程等拓展课程，涵盖3D模子创意工坊、BT机器东谈主设施搭建等实质。开展“操场纠正我参与”“猖獗过山车”等神情式学习，学生哄骗AIGC（基于‌东谈主工智能生成实质‌技能，简略自动创作文本、图像、音频、视频等数字实质的软件或平台）器用将创意转变为可视化后果。其中，与香港乐善堂梁銶琚学校合作的双师课堂《猖獗过山车》，兑试验时视频集结，学生通过相应软件上传狡计图与测试视频，两地及时候享评价，课下持续互动优化作品。以此落实跨学科东谈主工智能实践神情。

范例体育、科技、艺术等特永生社团，开云体育中国官方网站入口开辟东谈主工智能援救创作、智能编程等个性化课程，支柱学生兴味发展。艺术学院开展“京绣纹样AI狡计”神情，学生利用东谈主工智能器用优化创作决策；科创学院开设机器东谈主社团、创客实验室，学生哄骗编程与传感器完成探究神情；服务学院的“校园菜园”神情中，学生通过东谈主工智能器用统计植物孕育数据，分析环境身分影响。

其次，教育格式进行创新，多场景东谈主工智能应用落地。

各学科开展针对性交融东谈主工智能实践应用：信息科技学科的“欢小智”智能体教师专科学问，助力STEAM课程（指集‌科学、技能、工程、艺术、数学‌多学科交融的空洞栽种课程）问题处置；好意思术学科引入数字东谈主“盘琦琦”讲课，东谈主工智能援救作画与作批评价；音乐学科哄骗东谈主工智能创编歌曲技能，生成音乐动画；英语学科借助有谈辞书笔，裁汰查词时间并提供范例发音。

在智能课堂不雅察与会诊时，引入中庆东谈主工智能课堂不雅察会诊系统，通过智能录像头与语音识别技能，全程纪录课堂行径、情怀情状，生成多维度分析文书。教师基于文书优化教育战略，九游会app如数学教育中，系统自动识别学生认识领会偏差，定向推送可视化器用与蹊径检会题，兑现精确干涉。

各异化教育中哄骗“欢小智”智能体等器用，构建“各异识别—动态干涉—响应优化”闭环。针对多动症儿童狡计“沙盘+感统检会+AI小心力检会”干涉课程；为学习勤恳学生推送基础版学习资源与游戏化学习任务，为学过剩力学生提供挑战版神情与创新疏浚，兑现“一世一策”。

再次，更始评价体系，全谱通盘字评价构建。

竖立“基础筑基—拓展筑基—个性筑基”三维筑基评价体系，引入东谈主工智能作文改削、智能体能监测等器用。基础筑基聚焦中枢学问掌合手，通过单位检测与过程性数据跟踪；拓展筑基关爱跨学科实践才气，接受神情文书与小组互评；个性筑基非常兴味特长发展，竖立“创意之星”“想维打破奖”，关爱个性化成长闪光点。

实践动态评价与响应，利用东谈主工智能技能兑现评价全过程数字化。课堂上通过手势响应、即时答题器网罗学习数据；课后通过“班级优化民众”纪录学机动态发达，生成可视化成长图谱；期末哄骗SOLO（意为‌可不雅察的学习限度的结构）分类学表面与东谈主工智能分析器用，从五大学科领域、九项中枢涵养进行多维度评价，替代传统“唯分数”格式。

构建“教师—学生—家长—AI”多元评价共同体。教师基于东谈主工智能文书进行针对性评价；学生通过成长档案袋进行自我反想；家长通过家校平台响应学生居家学习情况；东谈主工智能器用提供客不雅数据支柱，酿周至地点评价闭环。

破解中枢问题，兑现涵养提高及生态优化

经过束缚探索，四大中枢问题获得灵验破解。学校70%的课程兑现跨学科狡计，大多量教师能颓败开辟跨学科神情。这类课程提高了学生们学习的积极性，学生的空洞才气得以提高，使五育交融栽种愈加有实效；教师在课堂上狡计基础性问题和挑战性问题，使不同档次的学生齐学有所获。把柄拜谒，功课超两小时学生占比彰着着落。多量教师能把柄每个学生的不悯恻况接受分层任务狡计，处置了班级讲课“一刀切”的问题；89%的教师熟用智能器用，多量课堂兑现数据运行的精确干涉，使数字赋能从“名义化”转向“深远化”。评价体系“唯分数”的情况发生了根人道改变，学生们愈加关爱品德、实践等非学业性评价。

学生涵养全面提高。基于数智器用赋能，学生各异识别精确率提高了，竭诚通过“一世一策”的文书，针对不同学情、不同阶段开展相应的个性化疏浚责任，学习勤恳学生的课堂专注度提高了，愈加积极主动地参与学习行为。以“京绣畅想”“地铁研学”等为代表的跨学科课程，一齐学生能参与其中。学生对个性化课程默示欢乐，90%的初中教师响应我校学生的“自主探究和协调才气齐高于同龄生”。

栽种生态持续优化。从格式创新的角度来说，构建了“沃土课程”与“数智赋能”实践旅途，兑现东谈主工智能与五育交融、各异孕育的深度契合；打造“数据鸠合—智能分析—精确干涉”闭环，开辟7种数智课型与“欢小智”等智能体，师生各异识别精度提高，这是技能上的创新；竖立全谱通盘字评价模子，酿成“过程性会诊—个性化响应—发展性激勉”齐全链条，破解评价“唯分数”的逆境。

东谈主工智能为小学生各异孕育提供了全新赋能旅途，学校13年实践标明，通过课程体系重构、教育格式创新、评价体系更始的全链条交融，简略灵验破解传统小学栽种的诸多逆境。将来，学校东谈主工智能栽种会陆续对峙“育东谈主为本、技能赋能”原则，通过持续探索与创新，让每一个学生齐能在东谈主工智能赋能的栽种生态中兑现各异化、高质地孕育。

（作家为北京栽种科学研究院丰台实验小学校长）

原文刊载于2026年第10期5月11日出书的《民生周刊》杂志

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